Manual de terapia Infantil gestáltica

Este método es propuesto por psicoterapeuta Loretta Cornejo nacida en Iquitos, Perú. Dentro de toda su repertorio teórico, ella propone que el espacio terapéutico es imprescindible para recibir al niño, por lo que deberá ser un espacio amplio, cálido y luminoso en donde pueda moverse libremente ya que el niño nos habla también a través de su motricidad y utilizar los materiales terapéuticos necesarios como pinturas para dibujar, lapices, gomas de borrar, folios, pegamento no tóxico, tijeras para niños sin punta ni filos, ceras, plastilina, arcilla, pelotas,caja de juegos amplia con animales domésticos y salvajes, si es posible agrupados en familias . 

Esto hará que se facilite su máxima expresión y comunicación y que puedan ser utilizados por niños de todas las edades y de ambos sexos. En realidad no existe técnica universal ya que cada niño es un mundo y por ello es que sus demandas, deseos y gustos son otros.  Todo esto lo enseña la experiencia y cada técnica que aprendamos será como una herramienta para poder utilizarla en otro niño cuando creemos puede ser conveniente.

Con respecto a su enfoque  Cornejo sigue una serie de pasos para que el desarrollo de este proceso sea fluido, dinámico, psicoeducativo para los padres y funcional para el infante, por lo cual esta va compuesta por varios espacios; tales como:

1. Trabajo con los padres

Durante la primera sesión se deberán de presentar solamente los dos padres sin el niño, u otra persona en la sesión. Ya que el niño tendrá sus propias sesiones a solas posteriormente. La primera sesión con los padres dará a entender la problemática y/o ansiedad que viven los padres.  

Se enfatiza principalmente la importancia de la inclusión de los padres dentro del proceso terapéutico del niño como una parte integrativa y de refuerzo, de este modo se tiene una constancia del mismo, dentro y fuera de la clínica, reforzando en conjunto los objetivos a alcanzar. Es esencial que asistan ambos padres, y se sugiere tener una reunión mensual con ellos.

2. Entrevista con el infante

Durante la primera sesión con el niño no debe de excederse temporalmente hablando, para ello se puede utilizar entre 30-45 minutos para la sesión.

En el transcurso de este tiempo se le pregunta al niño sobre si sabe del porque viene a terapia, esto es importante para ver si el niño tiene noción o conciencia de su problema, o más bien la angustia de los padres o del colegio.

Es importante clarificar este punto ya que si el niño no siente que es un problema lo que hace o tiene. ¿desde dónde establecemos la ayuda? 

3. El Consultorio

El espacio debe ser: amplio, con suficiente luz natural, colores alegres, alfombras y cojines, suelo lavable, carpetas de colores, material didáctico, juegos y disfraces, plantas, caramelos o dulces.

SEGISMUNDO EN LA TERAPIA

La terapia Gestalt propone la técnica de la silla vacía, la cual consiste en sentar al  cliente en una silla o cojín y delante de él poner una silla o almohadón vacío, y desde ahí empezar un diálogo con este sitio vacío, haciéndole preguntas, conversando con él, etc. Luego se cambia de sitio, para que el paciente ocupe el asiento vacío y trate de contestarle desde el personaje que estaba ahí "sentado", así se va realizando un diálogo entre nuestro paciente y la persona o aspecto que se ha colocado en el sitio de la silla caliente o vacía. 

Debido a que los niños presentaban dificultad para poder poner en práctica este ejercicio. La autora Loretta Cornejo plantea utilizar un oso grande de tela. El muñeco tiene su silla o sitio específico dentro de la sesión. Los niños pueden utilizarlo como lo deseen, disfrazándolo, jugando con él, golpearlo o abrazarlo. El muñeco se utiliza también para realizar la técnica de la silla vacía, en donde el paciente puede platicar con él para expresarle sus problemas, pensamientos o emociones. Normalmente el o la terapeuta hace la voz del muñeco para responderle, pero también es posible que el niño haga los dos papeles.

CUADERNO DE TERAPIA

Esta es una técnica que propone Loretta para trabajar con menores. Sirve como una herramienta dentro del proceso terapéutico, dando continuidad a lo que se va trabajando con el niño. Este libro lo irá llenando el niño, es privado, y lo emplearán en cada sesión. "Vamos a realizar un libro juntos, todo lo que hagamos quedará ahí guardado, pero puedes verlo cada vez que quieras".

A continuación se presentarán algunos de los enunciados a trabajar, pueden ser comunes a todos los niños sea el problema que se trabaje con el menor. Se pueden trabajar varios en cada sesión alternando alguno con más o menos significado para que no se les haga muy pesado.

Estos son algunos ejemplos de enunciados dentro del cuaderno de terapia:

·         Voy a dibujarme cuando era pequeño

·         Cuando yo era pequeño era

·         Voy a dibujarme como quiero ser de mayor

·         A mí me gustaría ser mayor porque

·         Esta es mi cara cuando estoy triste

·         Las cosas que me ponen alegre son

·         Esta es mi cara cuando estoy triste

·         Las cosas que me ponen triste son

·         Esta se mi cara cuando estoy molesto o enojado

·         Las cosas que me enojan son

·         Las cosas que me dan miedo son

·         Mi modo de llamar la atención es

·         La comida que mas  me gusta es

·         Si yo fuera Rey (Reyna o Princesa) seria así

·         Si yo fuera Rey (Reyna o Princesa) haría

·         Si mi padre fuese un animal seria así

·         Si mi madre fuese un animal seria así

·         Si yo fuese un animal seria así

·         Si el nombre del terapeuta fuese de animal seria

·         Si mi hermano/a fuese un animal seria

·         Voy a dibujar mi habitación

·         Este es mi colegio

·         Voy a dibujar a mis mejores amigos

·         Son mis mejores amigos porque

·         Este soy yo en mis sesiones

·         Lo que me gusta de mis sesiones es

·         Lo que no me gusta de mis sesiones es

·         Voy a dibujar uno de mis sueños

·         Los sueños que mas me gustan son

·         Los sueños que menos me gustan son

·         Lo que guardo en mis bolsillos y/o cartera es

·         Mis juguetes favoritos son

·         Lo que mas enoja a mi madre es

·         Voy a dibujar la navidad

·         Esta es mi madre enojada

·         Estos son mis abuelos

·         Esta es mi habitación

·         Este soy yo cuando me siento solo

·         Yo me siento solo cuando

·         Voy a dibujar la despedida

·         Voy a dibujar lo que quisiera dejarle al terapeuta de recuerdo

Entre otras actividades que Loretta Cornejo propone en su libro, está: la escritura, la música utilizando los movimientos corporales para expresar sentimientos y emociones, arte, etc. Las actividades para la terapia Gestalt pueden realizarse en grupo o de forma individual. Esto propicia el contacto social, es importante dar el tiempo necesario para cada niño al momento de expresar los sentimientos y emociones que le generan las actividades. 

Conceptos imprescindibles de saber para el tratamiento terapéutico del abuso sexual

CONCEPTOS QUE APORTAN A LA COMPRENSIÓN DE LA DINÁMICA DE LA VIOLENCIA DESDE UNA VISIÓN SOCIAL, CULTURAL Y  ANTROPOLÓGICA.

I. SOCIALIZACIÓN: 

Es un proceso histórico durante el cual desarrollamos nuestra identidad personal y aprendemos nuestro género, confirmando así la forma de ser y percibirnos, asi como la manera en como leemos nuestra realidad. El concepto de identidad personal es uno de los atributos más importantes que adquirimos en el proceso de socialización.  Es decir, la sociedad determina lo que somos por medio de la socialización y control social.

El proceso de conocer la realidad por medio de la socialización, incluye el aprendizaje cognitivo que implica el aprendizaje de los significados sociales y los valores que sirven de marco de referencia, con ellos se construyen los juicios emitidos. 

La socialización además, se apoya en la religión, la familia, la educación formal, los medios masivos de comunicación social, el lenguaje, la moral, los símbolos,  la ciencia, los mitos y el engranaje que constituyen estas instituciones. 

II. GÉNERO: 

Cada cultura ha dado una valoración y un significado distinto a las diferencias de sexo y ha elaborado ideas, concepciones y prácticas acerca de ser hombre y ser mujer. Este conjunto de características y normas sociales, económicas, políticas, culturales, psicológicas, jurídicas, asignadas a cada sexo diferencialmente, es lo que se llama Género. (Marcela Lagarde). 

Las diferencias por sí mismas, no provocan desigualdad pero en el momento en que el grupo social les asigna un valor a estas diferencias-los géneros- esta situación cambian y se producen las desigualdades para el desarrollo y bienestar de hombres y mujeres.

La desigualdad resulta de esta valoración social impide que ambos géneros tengan el mismo acceso a oportunidades para su desarrollo personal y colectivo. 

III. MACHISMO: 

Comportamiento de desvalorización hacia las mujeres. Responde a una forma particular de organizar las relaciones entre los géneros. Se caracteriza por el énfasis en la virilidad, la fuerza y el desinterés respecto a los asuntos domésticos por parte de los hombres. La desigual distribución del ejercicio del poder sobre otros u otras conduce a la asimetría en la relación entre ambos. El patriarcado puede tener referencias idiológicas del androcentrismo, que es la visión del mundo en el cual se sitúa al hombre como centro de todas las cosas.

IV. PATRIARCADO: 

Es una toma de poder histórica por parte de los hombres, sobre las mujeres, dicha toma de poder pasa forzosamente por el sometimiento de las mujeres a la maternidad, la represión de la sexualidad femenina y la apropiación de la fuerza del trabajo total del grupo dominado, del cual su primer pero no único producto son los hijos. 

El patriarcado consiste en el poder de los padres, un sistema familiar, social, ideológico y político con el que los hombres a través de la fuerza, la presión directa, los rituales, la tradición, la ley o el lenguaje, las costumbres, al etiqueta, la educación y la división del trabajo determinan cual es o no el poder que las mujeres deben interpretar con el fin de estar en toda circunstancias sometidas al hombre.

ALGUNOS TIPOS Y FORMAS DE MANIFESTACIÓN DE LA VIOLENCIA

I. VIOLENCIA: 

La OMS , afirma que la violencia es el uso intencional de la fuerza física o el poder en amenaza o en hecho, en contra de sí mismo, otra persona,  en contra de un grupo o comunidad la cual resulta o tiene alta probabilidad de resultar en lesiones, muerte, daño psicológico, mal desarrollo o privación. 

La violencia se naturaliza siguiendo la lógica de la construcción social y cultural del poder. El uso de la fuerza como forma legitimada de ejercicio del poder transforma a múltiples formas de la violencia en “naturales”. 

II. VIOLENCIA DE GÉNERO: 

Cuando hablamos de Violencia de Género nos referimos a todas las formas mediante las cuales se intenta perpetuar el sistema de jerarquías impuesto por la cultura patriarcal.  Como vemos, se trata de una violencia estructural que se dirige hacia las mujeres con el objeto de mantener o incrementar su subordinación al género masculino hegemónico; 

• Todas las formas de discriminación hacia la mujer en distintos niveles (político, institucional, laboral).
• El acoso sexual, la violación. 
• La trata de personas con finalidad de explotación sexual.  
• La utilización del cuerpo femenino como objeto de consumo.
• Por supuesto, todas las formas de maltrato físico, psicológico, social, sexual que sufren las mujeres en cualquier contexto, y que ocasionan una escala de daños que pueden culminar en la muerte. 

Cualquiera que sea la forma de la Violencia de Género, sus objetivos son los mismos: ejercer control y dominio sobre la mujer para conservar o aumentar el poder del hombre en la relación.

III. VIOLENCIA DE GÉNERO O INTRAFAMILIAR: 

Quien ejerza cualquier tipo de fuerza, violencia o intimidación física o psicológica, en perjuicio de quien haya sido su cónyuge o conviviente en unión de hecho estable o contra la persona a quien se halle o hubiere estado ligado de forma estable por relación de afectividad, niños, niñas, adolescentes, personas adultas mayores, personas con discapacidad, sobre las hijas e hijos propios del cónyuge, conviviente o sobre ascendientes, descendiente, parientes colaterales por consanguinidad, afinidad, adopción, o sujetos a tutela. En el caso de niños, niñas y adolescentes, no se podrá alegar el derecho de corrección disciplinaria.

IV. VIOLENCIA PATRIMONIAL: 

Acción u omisión que implique un daño, pérdida, sustracción, destrucción, retención o distracción en los objetos, documentos personales, valores, derechos patrimoniales o recursos económicos destinados a satisfacer sus necesidades, bienes de una mujer y los recursos propios o compartidos en el ámbito familiar o de pareja.

V. VIOLENCIA ECONÓMICA: 

No aportar dinero intencionalmente para atender las necesidades (salud, educación, alimentación) de las y los hijos menores de edad, las tuyas, así como la manutención de la casa (agua, luz, gas, etc.). No dejarte trabajar, controlar el ingreso familiar, recibir un salario menor en comparación con los hombres por un igual trabajo.

VI. VIOLENCIA LABORAL: 

Quien impida o limite el ejercicio del derecho al trabajo de las mujeres, a través del establecimiento de requisitos referidos a sexo, edad, apariencia física, estado civil, condición de madre o no, sometimiento a exámenes de laboratorio, prueba del Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH/SIDA) o de otra índole para descartar estado de embarazo, obstaculice o condicione el acceso, salario, ascenso o la estabilidad en el empleo de las mujeres.

VII: VIOLENCIA INSTITUCIONAL: 

Imponer, negar o condicionar el ejercicio de tus derechos humanos en los servicios públicos (imponerte un método anticonceptivo, no darte información objetiva de los procedimientos y consecuencias).

Cuando al denunciar a la o el servidor(a) público, duda de tu palabra y te responsabiliza de la violencia que has vivido; no respeta tu privacidad y confidencialidad. Cualquier trato o comentario que recibas en una institución pública y que atente contra tu dignidad humana.

CONCEPTOS SOBRE ABUSO INFANTIL

Antes para empezar a hablar sobre el abuso sexual infantil es necesario tener claro ciertos conceptos que propiciaran un mejor abordaje psicoterapeutico en la intervención. Para eso primeramente es imprescindible saber la diferenciación de maltrato infantil, negligencia infantil, abuso sexual y trauma.

I. MALTRATO INFANTIL:

Actualmente no existe una definición única de maltrato infantil, ni una delimitación clara y precisa de sus expresiones. Sin embargo, una definicipon bastante acertada es la del DSM-IV, el cual dice:

"Son todas aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño, cometidas por personas, instituciones o la propia sociedad. Supone la existencia de un maltrato físico, negligencia, maltrato psicológico o un abuso sexual."

Algunas causas: 

• Modelo autoritario en el que se entiende al respeto en una sola dirección
• Tratamiento de los hijos como propiedad privada
• Notable verticalidad y rigidez en la estructura familiar
• Uso de castigos físicos como método educativo
• Ausencia de recursos alternativos para promover conductas positivas
• Carente autocontrol en los padres en respuesta a los conflictos
• Pocos conocimientos de métodos de corrección

Algunas consecuencias:

1.- Consecuencias físicas

• Traumatismo encraneofalico por maltrato
• Desarrollo cerebral anormal
• Mala Salud Física
• Hematomas

2.- Consecuencias psicológicas (apego, autoestima, autoconcepto, etc)

• Dificultades durante la infancia
• Mala salud mental y emocional
• Dificultades cognitivas y sociales
• Dificultades en la adolescencia
• Delincuencia Juvenil y criminalidad adulta
• El abuso del Alcohol y drogas
• Comportamiento abusivo

Dentro de la dinámica del maltrato infantil se distinguen algunos subtipos:

1. El abuso físico: Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la fuerza física de modo inapropiado y excesivo. Es decir, es aquel conjunto de acciones no accidentales ocasionados por adultos (padres, tutores, maestros, etc.), que originan en el niño un daño físico o enfermedad manifiesta. Aquí se incluyen golpes, arañazos, fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras, sacudidas violentas, etc.
   
   
2. El maltrato emocional: Es aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño. Este tipo de maltrato, ocasiona que en los primeros años del niño, éste no pueda desarrollar adecuadamente el apego, y en los años posteriores se sienta excluido del ambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales.
   
   
3. La negligencia o abandono: La negligencia es una falta de responsabilidad parental que ocasiona una omisión ante aquellas necesidades de supervivencia  en el niño/a y que no son satisfechas temporal o permanentemente por los padres, cuidadores o tutores. Esta comprende desde una vigilancia deficiente, descuido, privación de alimentos, incumplimiento de tratamiento médico, impedimento a la educación, etc.

Dentro de la negligencia también se puede manifestar en dos tipos de abandono:

• Abandono físico (y cognitiva): Se define como aquella situación donde las necesidades físicas (alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educación y/o cuidados médicos) y cognitivas básicas del menor no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive con el niño.
  
  
• Abandono emocional: Es la  falta de respuesta a las necesidades emocionales del niño y niñas, lo que, en casos extremos, puede llevar a un déficit  no orgánico de crecimiento y enfermedades físicas. 

En términos legales la negligencia puede ser:

• Física (ej., falta de proporcionar comida o resguardo necesario, o ausencia de supervisión adecuada);
• Médica (ej., falta de proporcionar tratamiento médico o para la salud mental);
• Educativa (ej., falta de atención a las necesidades emocionales de un niño, falta de proporcionar cuidado psicológico o permitiendo que el niño use alcohol o drogas).

Otro tipo de maltrato infantil es el llamado Sindrome de Münchausen.  Este diagnóstico cabe como especificador del tx facticio, dentro de la categoría de Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados.

II. ABUSO SEXUAL:

El abuso sexual es definido como cualquier actividad sexual entre dos o más personas sin consentimiento. El abuso sexual puede producirse entre adultos, de un adulto a un menor —abuso sexual infantil— o incluso entre menores. Cualquier acción que incite al menor a escuchar o presenciar contenido sexual impropio (observar al adulto desnudo o mientras mantiene relaciones sexuales con otras personas, ver material pornográfico o asistir a conversaciones de contenido sexual, por ejemplo).

Consiste en aquellas relaciones sexuales, que mantiene un niño o una niña (menor de 18 años) con un adulto o con un niño de más edad, para las que no está preparado evolutivamente y en las cuales se establece una relación de sometimiento, poder y autoridad sobre la víctima.

Las formas más comunes de abuso sexual son: el incesto, la violación, la vejación y la explotación sexual. También incluye la solicitud indecente sin contacto físico o seducción verbal explícita, la realización de acto sexual o masturbación en presencia de un niño y la exposición de órganos sexuales a un niño.

El abusar habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar, compañero sentimental de la madre u otro varón conocido de la familia). Raramente es la madre, cuidadora u otra mujer conocida por el niño.

Algunas causas:

• Reproducción de experiencias traumáticas 
• Sexualización Traumática
• Traición
• Impotencia
• Estigmatización

Algunas consecuencias:

• Presencia de depresión. 
• Conductas e ideas suicidas.
• Conductas autodestructivas.
• Ansiedad.
• Temores diversos. 
• Retraimiento. 
• Agresividad.
• Baja autoestima.
• Conducta sexual inapropiada.
• Estrés postraumático.
• Trastornos disociativos.
• Conducta antisocial
• Dificultades escolares.
• Trastornos somáticos.

III. TRAUMA:

En el ámbito psicológico y emocional se habla de trauma cuando algunos procesos como la percepción,  el sentimiento, el pensamiento, la memoria o la imaginación dejan de funcionar con normalidad y sus funciones se encuentran limitadas, ya sea de forma periódica o en el largo plazo.

Un concepto bastante complesto lo retomas de la Psicotraumatología, el cual lo define como:

“la experiencia traumática como la experiencia critica de la discrepancia entre factores amenazantes en cierta situación, y la capacidad del individuo para hacer frente a estos factores, acompañadas de sentimientos de desamparo y de estar a merced de la gente y los acontecimientos, que hace que las percepción de uno mismo y del mundo se vea sometida a una conmoción constante”.  (Fischer y Riedesser,1999)

Manual para el tratamiento grupal del incesto y el abuso sexual infantil

Este manual, desarrollado por la Dra. Gioconda Batres Méndez, está dirigido a niñas y niños entre los 7 y los 12 años de edad. En este manual se recogen los aportes de diversos autores y autoras norteamericanos y pare de la experiencia que ella ha desarrollado desde 1990 con niños y niñas víctimas de la violencia sexual en Costa Rica.

La edición de este manual ha sido especialmente concebida para un grupo de profesionales que se entrenan en Costa Rica, dentro del marco de ejecución del Programa Regional de Capacitación contra la Violencia Doméstica del ILANUD, sobre el manejo terapéutico de las personas abusadas sexualmente.

La autora refiere que la validación de este modelo, dependerá en gran medida de la experiencia que los profesionales desarrollen y de sus aportes prácticos y teóricos. Por tal razón considera este manual como un documento inicial, sujeto a modificaciones, las cuales reflejan nuestra experiencia latinoamericana.

Además, ha procurado escribirlo en un lenguaje sencillo, comprensible y dulce, con la finalidad de que se pueda leer sin mayor dificultad. Quienes utilicen este manual, deben apoyarse con la teoría, vertida en el libro: “Del ultraje a la Esperanza. Tratamiento para las Secuelas del Incesto”, o bien de su autoría, o con alguna bibliografía que sea afín a este tema. Además deben poseer entrenamiento en la perspectiva de género y en la teoría sobe el incesto y el abuso sexual infantil, desde esa perspectiva.

El objetivo primordial de este manual es seguir contribuyendo con la desaparición de la violencia sexual hacia los niños y niñas de América; crímenes de poder que aún cuentan con la complicidad social. Además de apoyar a los terapeutas que tengan en sus manos la valiosa vida de las niñas y niños que han sufrido esta violencia.

Estructura del Manual:

A continuación se presenta una breve introducción sobre los temas que aborda cada una de las sesiones.

• Sesión 1: Presentación, establecimiento de las reglas y de la alianza terapéutica.
• Sesión 2: Confianza y apoyo
• Sesión 3: Cómo me siento?
• Sesión 4: Mitos y realidades. El desarrollo del No
• Sesión 5: La revelación
• Sesión 6: Prevención de abusos futuros
• Sesión 7: Valorando el género
• Sesión 8: El enojo
• Sesión 9: El poder
• Sesión 10 y 11: Su cuerpo
• Sesión 12: Autoestima
• Sesión 13: El futuro
• Sesión 14: Graduación

Consideraciones:

• Las sesiones deben de efectuarse en un ambiente de calidez y seguridad; la pareja de terapeutas debe expresarse en forma clara, comprensible, respetuosa, según la edad o nivel educativo, de desarrollo o capacidad cognitiva de los niños/as.
• Los grupos deben constituirse con niños/as del mismo sexo, entre los 7 y 12 años. 
• Los grupos mixtos no son recomendables, ya que el tema de socialización es mejor abordado por separado. 
• El número de niños/as que se recomienda por grupo es de seis, así que es mejor citar ocho, ya que es común que se retire en las primeras sesiones un tercio de la población citada.
• Construir relaciones con otros y crear redes de apoyo es crucial en esta fase de inicio. Como sabemos la desconfianza es un importante distintivo en muchos traumas complejos debido a la explotación abusiva infantil y a las relaciones negligentes de sus cuidadores.

Si te interesa conseguir más información, el manual está completo en el sitio oficial de la Dra. Batres, dónde también facilita sus demás obras de manera gratuita. El link es el siguiente: http://www.giocondabatres.com/libros/

La terapia género sensitiva de Gioconda Batres

La terapia género sensitiva tiene como base epistemológica el reconocimiento de los efectos negativos de la sociedad patriarcal, machista y sexista en la que vivimos. La verdadera opresión de las mujeres está basada en el género, así como en la clase y la raza y estas son las bases para muchos conflictos,como la baja autoestima y la falta de poder reportados por varias mujeres que buscan terapia. 

Esta terapia explora con sus pacientes las contradicciones inherentes en los roles sociales prescritos para las mujeres. El foco en los conflictos intrapsíquicos como la fuente de preocupaciones psicológicas, el uso de etiquetas de diagnóstico que connotan enfermedad como mirada única y el autoritarismo de la tradicional relación terapéutica, son opuestos a la terapia género sensitiva. En lugar de esto, las pacientes son ayudadas a entender las fuentes de opresión por medio de un cuidadoso análisis de los roles sexuales y a acercarse a la filosofía de las teorías de género,  para ayudarlas a conceptualizar alternativas. 

Las/os terapeutas apoyan a las mujeres en una exploración de sus recursos internos y la capacidad de cuidado y autocurecuperación. Incentivan el proceso de proponerse metas individuales y apoyan aquellas metas que trascienden el estereotipo de los roles sexuales. Motivan la exploración de varios estilos de vida y orientaciones sexuales y apoyan la adquisición de destrezas para una vida autodirigida e interdependiente. 

Este modelo que es también psicoeducador se centra en las pacientes como aprendices en vez de enfermas y apunta al papel del terapeuta como una facilitadora en el proceso de cambio de la paciente, en lugar de ser alguien que la cura. El proceso de identificar áreas problema, plantear metas, evaluar el desarrollo del tratamiento debe de ser de cooperación entre la terapeuta y la paciente, y ocurre a través de todo el proceso terapéutico. 

La terapia género sensitiva se distingue de las terapias tradicionales por su marco de referencia no sexista. Las terapeutas utilizan adecuadas modalidades terapéuticas existentes y desarrollan nuevas técnicas, siempre compatibles con la filosofía subyacente de la terapia género sensitiva. 

Esta terapia en tanto no sexista tiene como política el análisis de las diferencias de poder y el uso de herramientas cognitivas entre otras, para apoyar a las mujeres a diferenciar entre fuentes externas e internas de angustia. Se emplean estas técnicas para ayudar a las mujeres a reestructurar sus creencias sobre sí mismas, de las mujeres como grupo, y sus situaciones. Por ejemplo, la depresión y la falta de asertividad pueden ser vistas como un resultado de la falta de poder del rol sexual femenino, en lugar solamente de un déficit personal inherente; la violación es vista como una herramienta de la dominación del hombre sobre la mujer, en lugar de un resultado de la seducción femenina. 

Según la fundadora Gioconda Batreas, las/os terapeutas género sensitiv@s deben de trabajar en desmitificar la relación de poder inherente en cualquier situación terapéutica. Hacer esto requiere que la terapeuta sea abierta también sobre sus propios valores y actitudes.  La necesidad de igualdad en la relación terapeuta-­paciente generalmente debe ser acordada por las terapeutas por medio de esta verbalización terapéutica, como contestar preguntas, hablar de su postura política frente a asuntos concernientes a las mujeres (Batres, 1997). 

La terapia género sensitiva propone que conjugar pacientes mujeres con terapeutas mujeres es casi siempre la mejor opción terapéutica para las mujeres. Las/os terapeutas usan tanto las aproximaciones individuales y grupales para hacer esta terapia. En particular, se apoya el valor de un modelo terapéutico grupal. 

Esto porque el modelo de grupo permite a la mujer:

• Validar las fortalezas de las demás.
• Desarrollar sistemas de apoyo mutuos.
• Romper su aislamiento la una de la otra.
• Ayudarse las unas a las otras a percibir diversas posibilidades de crecimiento.

La terapia género sensitiva requiere además que una terapeuta:

• Realice una actividad evaluativa de su práctica.
• Haga previsiones en su práctica para atender las pacientes de bajos recursos.
• Examine su estilo de vida y valores en relación con su aproximación terapéutica.
• Se identifique con las metas y filosofía de las teorías de género.
• Examine las implicaciones de su raza, clase y orientación sexual en tanto esto pueda llevar a un desliz terapéutico con sus pacientes. (Rosewater, Walker, 1975).

En su vida privada un/a terapeuta género sensitivo/a debería:

• Trabajar formas de funcionamiento óptimas, con igualdad, mutuo entendimiento y respeto como las bases para sus relaciones personales.
• Estar envuelta en un creciente proceso de toma de conciencia para continuar brindando un desarrollo de la conciencia de género al proceso terapéutico.
• Ser un/a experto/a en la psicología de la mujer y en la salud mental de las mujeres, participando en la continuación de la educación y en las actividades de supervisión que se centran en el conocimiento del desarrollo femenino y sus necesidades en la salud mental.
• Por último, un/a terapeuta género sensitiva debería de comprometerse con los esfuerzos para el cambio social que promueven la igualdad femenina. 

Los aportes hechos por la terapia sensible al género a la práctica terapéutica y a la teoría son innegables. Uno de ellos ha sido precisamente el cuestionamiento de las teorías psicológicas vigentes, tan distanciadas de la vida de las mujeres. 

La práctica terapéutica debe devolverles ese poder a las mujeres. Empoderar a las mujeres para que replanteen sus comportamientos, aquellos especialmente que han necesitado utilizar por su desventaja, llamados manipulatorios o histéricos. Es nuestro trabajo como profesionales en el área validar las percepciones de las mujeres y reducir sus sentimientos de inadecuación.

Se apoya la exploración de los recursos internos de las mujeres y su capacidad para cuidarse y autocurarse. También explora varios estilos de vida y acepta distintas orientaciones sexuales. La adquisición de destrezas para una vida independiente, se estimula. 

Analiza además, las diferencias de poder para ayudar a las mujeres a diferenciar las fuentes (tanto externas como internas), que la angustian y reconceptualiza los padecimientos para que las mujeres dejen de culparse a sí mismas ser víctimas.

Referencia:

Batres, G. (2012). Programa Regional de Capacitación en violencia 

de género y trauma del Instituto Latinoamericano de las Naciones Unidas para la Prevención del Delito y Tratamiento del Delincuente ILANUD, Argentina.